معلمان عنصر کلیدی موفقیت نظام آموزش و پرورش به شمار می آیند و دانشگاه فرهنگیان متولی تربیت معلمان است. توصیفی روشن از شایستگی های معلمی و تأمل بر آن می تواند مقدمه ای برای ورود به مدیریت و رهبری سازمانی، برنامه های درسی تربیت معلم و خلق آن متناسب با فرهنگ سازمانی در دانشگاه فرهنگیان باشد.
در شرایطی که انتخاب شغل بخاطر وضعیت نظام اقتصادی و بیکاری نسبتا چشمگیر سخت تر شده، معلم شدن به عنوان یک مسیر خاص نیازمند توجه ویژه ای است. از یک جهت این مسیر از طریق دانشگاه فرهنگیان مسیر نسبتا مطمئنی برای جوانان نسبتا سرآمد برای اشتغال است و از طرف دیگر همین مسیر ممکن است خط پایانی بر آرزوهای برخی از جوانان در رسیدن به موقعیت های خوب اقتصادی باشد.
در زمینه ورود به معلمی عوامل متعددی موثر هستند که یکی از عوامل مذکور موقعیت خانوادگی بویژه موقعیت شغلی والدین است. بخش مهمی از ورودی های دانشگاه فرهنگیان را فرزندان خانواده هایی تشکیل می دهند که حداقل عضوی از خانواده معلم هستند و حداقل بخشی باور دارند معلمی در خانواده آنها شغلی موروثی است. دانشجویان مورد مطالعه این تحقیق از بین دانشجویان پردیس علامه طباطبائی اردبیل که حداقل یکی از اعضای درجه یک خانواده (پدر، مادر، برادر، خواهر) فرهنگی بوده اند انتخاب شده و روایت آنها مورد تحلیل مضمونی قرار گرفته است.
یافته های تحقیق نشان میدهد دانشجویان مذکور تحت تاثیر تجربیات دوره کودکی، احرام عمومی به معلان، شیوه زندگی والدین، احساس مسئولیت والدین، تشویق های والدین و خانواده، و انتظارات دیگران در انتخاب شغل معلمی قرار گرفته اند.
قصد این پژوهش بررسی شیوه های کم کردن نارسانویسی املای دانش آموزان در کلاس سوم ابتدایی می باشد. با توجه به اینکه آموزش پژوه در مشاهدات خود و بررسی های انجام گرفته از دانش آموزان دارای ضعف در املا به این نتیجه رسید که یکی از دانش آموزان کلاس خود نیز دارای مشکل افت تحصیلی در درسی مثل املا است، لذا تصمیماتی اتخاذ شد تا بر اساس آن راهکارهایی انتخاب شود که با آن ها بتوان این مشکل را رفع کرد.
بیشتر این راهکارها بر لزوم توجه به دانش آموز، استفاده از تشویق برای ایجاد روحیه ی مثبت در وی، لزوم آگاهی دهی به خانواده ی دانش آموز برای رفع مشکل در خارج از محیط آموزشی و راهکارهای درمانی دیگر متناسب با سن دانش آموز، متمرکز بودند. با توجه به شواهد به دست آمده از اجرای مراحل رفع مشکل افت تحصیلی و به دنبال آن عدم اعتماد به نفس و اضطراب شدید، راهکارهای انتخابی نتایجی مثبت به همراه داشت و توانست مشکل دانش آموز را تا حدودی رفع کند.
پروژه ی آموزش پژوهی حاضر در جهت بررسی علل افت تحصیلی و مشکلات نوشتاری دانش آموزان در درس املا انجام گرفته است. عدم اعتماد به نفس، اضطراب و مشکلات خانوادگی از عواملی است که گریبان گیر بسیاری از افراد جامعه است. بروز این مشکل علل و عوامل مختلفی دارد که می توان با بررسی آن ها به نتایج مطلوبی در جهت رفع آن رسید. با توجه به اینکه آموزش پژوه در مشاهدات خود و بررسی های انجام گرفته از دانش آموزان دارای ضعف در املا به این نتیجه رسید که یکی از دانش آموزان کلاس خود نیز دارای مشکل افت تحصیلی در درسی مثل املا است، لذا تصمیماتی اتخاذ شد تا بر اساس آن راهکارهایی انتخاب شود که با آن ها بتوان این مشکل را رفع کرد.
بیشتر این راهکارها بر لزوم توجه به دانش آموز ، استفاده از تشویق برای ایجاد روحیه ی مثبت در وی، لزوم آگاهی دهی به خانواده ی دانش آموز برای رفع مشکل در خارج از محیط آموزشی و راهکارهای درمانی دیگر متناسب با سن دانش آموز، متمرکز بودند. با توجه به شواهد به دست آمده از اجرای مراحل رفع مشکل افت تحصیلی و به دنبال آن عدم اعتماد به نفس و اضطراب شدید، راهکارهای انتخابی نتایجی مثبت به همراه داشت و توانست مشکل دانش آموز را تا حدودی رفع کند.
پژوهش پیش رو با هدف بررسی شیوه های آموزش و تقویت مهارت دانش آموز دیرآموز صورت گرفت کودکان دیر آموز گروهی از کودکان هستند دانش آموز دیرآموز کسی است که توانایی یادگیری مهارت های تحصیلی ضروری را دارد ولی میزان و عمق یادگیری وی نسبت به متوسط همسالانشان کمتراست. یکی از مشکلات بزرگی که معلّمان با آن مواجه هستند، نحوه ی تعامل با دانش آموزان دیرآموز است.
در این پژوهش با شناسایی دو نفر از دانش آموزان به عنوان دانش آموز دیرآموز، تلاش نمودم تا ضمن شناسایی عوامل موثر بر رفتارهای مثبت یادگیری در این دانش آموزان، بتوانم با تغییر روش تدریس و بهره گیری از بستر شاد همچنین با تعامل سازنده با اولیای ایشان گامی در جهت بهبود یادگیری مهارت خوانداری ایشان بردارم.
در پایان به این نتیجه رسیدم که با بهره گیری از تدریس و آموزش به شیوه شعرخوانی و همچنین آموزش اولیای این دانش آموز می توان گام‌های مثبتی را در جهت کاهش مشکلات مهارت خوانداری دانش آموز دیرآموز برداشت.
در سال تحصیلی جدید وزارت آموزش و پرورش رویکردها و الگوهای مختلفی برای مهندسی مجدد تحول و کیفیت بخشی در نظام تعلیم و تربیت ارائه نموده است در این کوشش گسترده به دنبال افزایش کارایی در نظام تعلیم و تربیت آینده سازان این مرز و بوم سترگ، خاصه مقطع ابتدایی می باشد که در سال های گذشته به صورت برنامه با عنوان برنامه تدبیر به کلیه مدارس دارای مدیران مستقل ابلاغ گردیده است. صاحب نظران و مدیران الگوی در مدیریت مدرسه ارائه داده اند که در آن اندیشه ها، توانایی ها، خلاقیت ها، مهارت ها و تجارب منابع انسانی را گران بهاترین دارایی و سرمایه دانسته و مدیریت آن را مهمترین وظیفه مدیران و مدیریت تشخیص داده اند که با اتکا به آن می توان بسیاری از مشکلات و مسائل را برطرف نمود. بر این اساس مدیریت مدرسه را مدیریت منابع انسانی، دانش آموزان، معلمان با کارکنان اولیا و تسهیل شرایط برای اشتراک دانش، تجربه، مهارت، توانایی و.... برای آنها دانست.
این برنامه مدارس دوره ابتدایی را با نهادینه کردن بنرماه محوری، مشارکت جویی و ارزیابی مستمر و بهبود کیفیت عملکرد مدرسه به سطح و میزانی از اعتماد و اطمینان و تعالی می رساند که مدیران می توانند آمادگی خود را برای ارزیابی شدن توسط ارزیابان بیرونی و مسئولان اعلام نمایند. با توجه به اینکه مدرسه نقشی مهم در رویارویی، خلاقیت و استعدادهای دانش آموزان ایفا می نماید و قادر است تفکر خلاق و پویا را پرورش دهد و انسان هایی مولد و نوآور و خلاق و کاوشگر را تربیت کند. مدرسه به عنوان یک واحد عملیاتی نظام آموزشی و پرورشی و به عنوان مکانی که تعلیم و تربیت رسمی در آن جریان دارد و سیال الست توانایی دارد قدرت فکر و مهارت ذهنی فراگیران خود آنگونه تقویت کند که به سهولت بتواند برای دست یابی به راه حل های مناسب و واقع بینانه به آفرینش ایده های جدید بپردازد و یا می تواند با ارائه تکلیف و عدم توجه به تفاوت های فردی و یا عدم شناخت و بی توجهی به ویژگی های فراگیران سبب شود که قدرت خلاقیتشان به تدریج کاهش یابد.
پس باید گفت : که یک مدرسه دارای برنامه ی مدرن و اعضای متعهد و معلمان مسئولیت پذیر بهترین محیط را چه در کلاس و چه در فضای مجازی برای پرورش دانش آموزان خلاق و نوآور فراهم می نمایند. بنابراین اگر پرورش خلاقیت و رشد و تعالی آینده سازان ما دارای اهمیت باشد مدیریت مدرسه باید با برنامه ریزی دقیق و با مشارکت همه ی آنان به بهترین کیفیت دست یابد و اما آنچه برنامه امسال نسبت به سال گذشته متمایز می‌نماید ورود ویروس منحوس و ناخوانده کوئید ۱۹ است که از اسفند ماه موجب بازنگری در برنامه‌های سال جدید گشته برنامه سال جدید با توجه به نقش فضای مجازی در آموزش و پرورش نیاز به نگاه جدیدی داشت که سعی در مرتفع نمودن چالش‌های این فضا را داشت امید است با اجرای برنامه جدید خلاقیت و رشد و تعالی آینده‌سازان ما به صحنه ی ظهور برسد و بهترین ها در هم در آموزش و پرورش اتفاق افتاد.
این مجموعه بروز و کامل برنامه سالانه 1401-1402 مدارس ابتدایی برای حالت کرونایی و عادی تنظیم شده است. در این مجموعه اگر مدارس در سال تحصیلی جدید بصورت عادی بازگشایی شوند برنامه جدایی خواهید داشت و اگر تحت تاثیر کرونا بصورت نیمه حضوری و آموزش مجازی باشند هم برنامه مجزایی خواهید داشت و در حالت سوم اگر بخشی از سال تحصیلی تحت تاثیر بیماری کرونا در شرایط آموزش مجازی باشد و بخشی در ادامه بصورت حضوری امکان ترکیب این دو برنامه با همدیگر را خواهید داشت.